교육부가 최근 3년 간의 대학수학능력시험(수능)과 지난 1일 모의평가에서 출제됐던 ‘킬러문항’ 26개를 선별해 공개했다.
공교육에서 다루지 않는 내용을 활용해 사교육에서 문제 풀이를 반복 훈련한 학생에게 유리한 문항을 ‘킬러문항’이라 정의했다. 단, 교육과정 위반 여부, 정답률 등 기준을 명확히 하기는 어렵다는 입장이다.
이날 킬러문항으로 제시된 일부 문항은 한국교육과정평가원(평가원)이 시험 당일 ‘EBS 교재와 연계한 문항’이라 밝힌 것으로 나타나 혼선을 키울 것으로 보인다.
교육부는 26일 ‘사교육 경감 대책’을 발표하며 지난 2021학년도 수능부터 올해 6월 모의평가까지 4차례의 시험에서 소위 ‘킬러문항’ 사례를 공개했다.
교육부와 외부 전문가, 현장 교사를 중심으로 지난 15~25일 열흘 간 검증한 결과다. 영역별로는 수학이 9개로 가장 많고, 국어 7개, 영어 6개 순이다.
아울러 검증 절차를 거치지는 않았지만 각 시험당 1개씩 과학탐구 4개 문항을 선별해 함께 제시했다.
시험별로는 2021학년도 수능에서 2개 문항을 제시했고, 나머지 2022학년도 수능, 2023학년도 수능, 2024학년도 6월 모의평가는 각 8개씩을 선정했다.
다만, 교육과정 위반 여부에 대해서는 ‘어려움이 있을 수 있다’, ‘선행학습을 한 학생이 유리할 수 있다’는 식의 분석을 내놓아 이를 명확히 하지 않았다.
이번 6월 모의평가 국어 33번, 2022학년도 수능 국어 13번의 경우 평가원이 출제 당일 배포하는 보도자료에서 EBS 교재를 활용한 문항이라고 밝혔었다.
이에 대해 김연석 교육부 책임교육정책관은 이날 오전 사전 설명회에서 “특정 문항이 교육과정을 벗어났는지, 아닌지에 대해 전문가마다 의견차가 있을 수 있다”면서 “공교육 과정에서 다룰 수 있는지 여부에만 초점을 맞춰 문항을 검토했다”고 설명했다.
국어의 경우, 고교생 수준에서 이해하기 어려운 지문과 전문 용어를 사용해 배경 지식이 있는 학생은 상대적으로 쉽고 빠르게 풀 수 있는 문항을 꼽았다. 아울러 선택지 의미, 구조가 복잡해 실수를 유발하게 만드는 문항 역시 킬러문항으로 이름을 올렸다.
이번 모의평가에서는 ‘로랜즈의 확장 인지 이론’을 주제로 낸 공통과목(독서) 14번을 예시로 들었다. 낯선 현대 철학 분야의 전문 용어를 다수 써서 지문 이해가 매우 어렵고, 선택지로 추상적인 문장을 제시해 지문과 답지의 개념 연결이 어렵다는 판단이다.
‘클라이버의 법칙’을 지문으로 제시한 2023학년도 수능 15, 17번도 배경지식과 수학적 이해 능력이 풀이에 영향을 미칠 수 있다며 킬러문항으로 꼽았다.
문제 풀이에 필요한 정보를 충분히 제공하지 않아 내용 파악이 어려운 경우도 킬러 문항으로 꼽았다.
조지훈 작 현대시 ‘맹세’, 오규원 작 ‘봄’을 지문으로 제시한 이번 6월 모의평가 33번이 한 예다. 문제에서 ‘선생님의 해석’을 제시했으나 감상 정보가 제한적이고, 선택지에서 제시한 내용을 작품 내에서 찾아 연결해야 해 많은 시간이 걸린다고 지적했다.
수학은 여러 수학적 개념을 결합, 과도하게 복잡한 사고나 고차원적 해결법을 요구한 문제를 선정했다.
예시로 든 6월 모의평가 수학 공통과목(수학Ⅱ) 22번 문제는 다항함수의 도함수, 함수의 극대·극소, 함수의 그래프 3가지 이상의 수학적 개념을 결합했다.
이에 교육부는 “문제해결 과정이 복잡하고 상당히 고차원적인 접근방식을 요구한다”며 “일반적인 공교육 학습만으로 이러한 풀이 방법을 생각해 내기에는 어려움이 있을 수 있다”고 밝혔다.
로그함수의 활용에 대해 묻는 6월 모의평가 공통과목(수학Ⅰ) 21번의 경우, 명제 3개와 3가지 조건을 제시하고 명제 3개의 답을 더해 정답을 내는 문제다.
이를 두고 “정답률을 낮추기 위해 선지 중 옳은 것을 모두 찾는 객관식 유형의 문제를 단답형 주관식 문항으로 제시했다”며 “불필요하게 명제의 개념을 도입해 수험생의 실수를 유발할 수 있다”고 밝혔다.
6월 모의평가 ‘미적분’ 30번도 선정했다. 등비수열 등 여러 수열의 일반항 및 합, 등비급수 등 다수 개념이 결합돼 고차원적 접근법을 요구한다는 것이다. 또 “일반적인 공교육 학습만으로 이런 풀이법을 생각해내기에는 어려움이 있을 수 있다”고 지적했다.
수학에서는 대학 수준 과정을 선행학습 한 수험생이 다른 방법으로 문제를 풀 수 있어 유·불리가 생기는 경우도 지적했다. 대표적인 사례가 2022학년도 수능 수학 ‘미적분’ 29번으로, 대학에서 배우는 ‘테일러 정리’ 개념을 활용해 문제를 풀어갈 수 있었다고 봤다.
당시 수능이 끝난 뒤 평가원은 해당 문항에 대해 ‘삼각함수의 극한을 구할 수 있다’는 교육과정 범위 내의 문제라고 밝힌 바 있다. 반면 교육부는 교육과정 내에서 풀려면 삼각함수, 사인법칙, 함수의 극한을 결합해 문제를 풀 수 있다고 분석했다.
영어는 ▲전문적 내용, 관념·추상적이라 해석하고도 내용을 이해하기 어려움 ▲공교육에서 다루는 일반적 수준보다 과도하게 길고 복잡한 문장 ▲선지에서 길고 복잡한 구문, 어려운 어휘를 쓴 경우를 골랐다.
이번 모의평가의 경우, 과학자와 예술가의 차이에 대한 지문을 제시한 33번과 합리적 이성의 우월성을 주제로 낸 34번을 제시했다. 모두 빈칸 추론 문제다.
/뉴시스